学科歌曲因为其独特的艺术性，在生物课堂的教学中有着广泛的运用

学科歌曲因为其独特的艺术性，在生物课堂的教学中有着广泛的运用

新课程改革针对教学资源提出了具体目标，自提出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”的要求后，“教学资源的开发与利用”这一工程便又再次被推到了一个新的高度，各类针对影像资源，学校资源，家庭资源的开发项目层出不穷。

其中针对多媒体的资源开发项目尤其繁多。多媒体资源主要是指的是使用计算机实时地将声音、文字、图形、图像和视频等资源集成在一起进行综合处理形成的资源。多媒体资源主要表现为文字，音频，图像，视频几种类型。

在课堂教学中有着广泛的运用。学科歌曲因为其独特的艺术性，作为音频类多媒体资源的一种，具有不可或缺的意义。歌曲作为教学资源在教学过程中加以应用已并非鲜见的事，因为语言和音乐是被人类用声音作为媒介，来表达思想感情的，它们的物质载体都是声音。

因此作为音乐与语言的结合，歌曲在传递思想感情，提高学习效率上也就具有了独到优势。中国古代便有通过吟唱的方式帮助学生学习知识的传统。自进入网络时代以来，将歌曲作为各类学科教学资源的现象更是大量涌现。

通过选择传唱度较高的歌曲，改编其歌词，使歌词相应的学科知识点融合，形成的学科歌曲教学资源，也成为了帮助教师教学，帮助学生学习的良好工具。生物学是一门自然科学，不仅要描绘自然界中各门各类的生物，还要阐明繁多的生命现象，生命过程。

同时还要发掘背后的生命规律，生命原理，还要教给学生研究和分析生物学知识点的方式方法。如此一来，学生需要学习的内容量十分可观，但每个学期计划的学时又是有限的，于是便导致了许多学生某个章节内容还没有完全熟记，便匆匆跟随课堂进入下一个章节的学习。

仓促枯燥的记忆过程容易让学生产生抵触情绪，不仅降低学生的学习效率，同时还因为多次短时大量的记忆体验产生巨大学习压力，长此以往，最终导致学生学习情绪低落，生物学习自我效能感降低。在实际学习生活中，许多学生在学习时有带着耳机听音乐的习惯，音乐能帮助学生舒缓紧张情绪，提升学生学习的效率。

如果能将音乐正式融入课堂，也能起到减轻学生疲倦感，吸引学生注意力的效果。而如何完成学科知识与音乐的融合，就是音乐进入课堂教学需要克服的困难。生物歌曲作为音频类多媒体教学资源的一种，以改编后的生物学知识点为词，以流传度广，旋律简单的歌曲为曲，其独特的艺术性和趣味性，在帮助学生记忆知识点。

调动课堂气氛上具有重要价值，其价值主要体现在帮助教师教学和学生学习两个方面。在教师教学方面，帮助教师改善教学思维，力求教得巧妙，教得有效，教出美感，教出特点。在学生学习的方面，歌曲与生物知识点结合的意义，则集中体现在增加学习的趣味性，激发学生的学习动机等方面。

但现有的生物歌曲资源相对较少，质量参差不齐，部分歌曲存在歌曲音乐感情基调与知识点感情基调不匹配，歌词不押韵，知识点排布散乱等特征，不适合所有教师用于课堂教学。于是教师想要自己制作开发适合自己教学的生物歌曲，却没有简易可行的开发模式供参考，无法开发出满意的生物歌曲。

1、歌曲选曲原则

歌曲的选曲原则是本研究的基础部分。在生物歌曲的开发过程中，为不同主题和类型生物学知识点，选择不同曲风节奏的歌曲是第一步。但选择合适的乐曲不仅应当考虑歌曲本身的流行程度与复杂程度，还需要考虑乐曲与知识点的感情契合程度，歌词字数对知识点复杂程度的限制等因素。同时学生对歌曲的喜爱程度也应当作为选择歌曲的标准之一。因此，合理有效的选曲原则，是研究的对象之一。

2、歌词编写流程

歌词的编写流程本研究中最重要的部分，也是生物歌曲发挥教学作用的主要部分，包括生物学知识情感基调分类，知识点提取归纳以及歌词格式整理，韵脚选择等活动。高质量的歌词不仅需要本身就具有韵律美感和科学严谨性。且需要对课堂和学生具有高度的适切性，适合具体情境中教师教学和学生学习。

教师在选择现有教学资源的时候面临现有资源与学生学情不匹配的情况，难以找到与自身课堂契合度高的教学资源。本研究可在增加教师教学可选择的教学资源的同时，帮助教师完成从资源的使用者到教学资源开发者的转变，通过提供可行的生物歌曲开发模式，帮助一线教师借助艺术的趣味性和传播性。

开发致力于生物学核心概念渗透，高考易错点辨析，章节重难点突破的生物歌曲，辅助高中生物教学过程中重难点突破和生物学概念教学。同时，由教师亲自开发的资源往往与自身课堂具有较高的契合度，对课堂教学提升效果更加显著。

3、人声录制及后期流程

人声录制及后期制作流程是本研究最具特色的部分，也是体现生物歌曲艺术美感的主要部分，乐曲的积极价值观就是吸引人的，朗朗上口的，漂亮的或者有趣的，而不应该是冗杂的，不出彩的，烦人的或者混乱的。

只有歌曲具有了艺术美感，才能带给人们愉悦的情感体感，才能在课堂中发挥舒缓情绪，激发学习动机，消除倦怠感等功能。人声录制包括歌手的选择与录音技巧教导，歌曲干音的录制流程，录音设备选择及录音棚搭建等内容。音频后期制作过程中的则包括歌曲人声录音美化，人声与音乐伴奏混音流程和注意事项等。

结语：通过开发有效的生物歌曲教学资源，帮助中学生提高学习兴趣，建构生物学核心概念，突破重难点。同时还能帮助中学生纠正错误前概念，降低中高考易错点出错率。在使用生物歌曲教学资源的同时，学生也可以尝试通过本研究梳理的生物歌曲开发模式，开发适合自己，属于自己的生物歌曲教学资源，丰富学习体验，提升知识记忆效率。