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现代诗歌诵读创新策略探究

2016-03-01 geci888

诵读是教学诗歌,理解诗歌的根本,现代诗歌的教学也不例外。诵读教学时,怎样推陈出新、不落窠臼,使学生学有兴趣、学有所得呢?我以《假如生活欺骗了你》为例尝试了现代诗歌诵读创新教学,取得了一定的教学效果。
 
《假如生活欺骗了你》是俄国伟大诗人普希金的名篇,人教版七年级下册语文选编了本诗。在教学本诗时,大多数人的做法不外乎是听听录音,然后再齐读几遍就ok了。这样做未免让人觉得有不尽兴,未能好好地开发利用教材之嫌,同时,学生的诵读积极性也不高。我试着从以下三个方面进行诗歌诵读的创新,学生反映普遍较好。
 
一、重音处理
 
诸如节奏、重音、停顿、连读等等都是诵读的基本技法。一节课,不必面面俱到,教师可根据教学实际有选择地重点讲解其中一两种技法。教学本诗,我就选了重音处理作为重点来讲解。在讲解时又选了“相信吧,快乐的日子将会来临”一句作例句,希望可以举一反三。
 
我先让学生思考自己在诵读时,将会把重音落在哪个词上,然后对学生的回答进行点评。在点评时引导学生思考总结这样一条重音处理的原则:诵读者可以根据自己表情达意的需要去灵活处理重音,去决定哪个词语该重读。例如本句如果诵读者要强调“信”还是“不信”快乐的日子会来临,就把重音落在“相信”一词上,强调了对快乐的日子将会来临的“坚信”;如果要强调是什么样的日子,是“悲伤”的还是“快乐”的,就把重音落在“快乐”一词上;如果要强调快乐的日子一定会来,还是遥遥无期,就把重音落在“来临”一词上。学生掌握了这一方法,触类旁通,对整首诗的重音也处理较好,在诵读时就百花齐放,较好地展现了学生本人对诗歌的理解。
 
二、创新演读
 
诵读本文,传统的做法是,诵读者以长辈对晚辈说话的口吻来读本诗,语气语调温和亲切。这样处理没错,也符合本诗创作时的情境,这首诗本来就是26岁的普希金写给15岁的邻家小姑娘的。在教学时,我没有拘泥于传统教材,在指导学生了解本文的创作背景以传统的方法诵读了本诗后,还尝试了男女对读、内心独白等新方式,既提高了学生的诵读兴趣,又拓宽了学生的语文学习视野。
 
男女对读的做法是引入了音乐中对唱、合唱的元素,一、三句抽一位女生读,二、四句抽一位男生读,五至八句全班同学齐读。要求女生读时语气温柔委婉,要读出女生特有的温柔美;要求男生读时语气坚决果断,要读出男生特有的阳刚美。特别是前四句,男女生在对读时一应一答,一柔一刚,相互映衬,别具一番韵味。
 
内心独白本是戏剧术语,这一方式便于抒发人物情感,但初一的同学理解掌握有一定的难度。为了更好地掌握这一方法,我设计了一朗读情境:假设有一文学青年很喜欢这首诗,把它当作自己的座右铭。有一回他遇上了困难,很无助,他想到了这首诗,他在心里默念一遍这首诗,就增添了一分克服困难的力量,念得十遍八遍这首诗,浑身就充满了克艰服难的强大力量。现在同学们就是这位文学青年,该怎么做呢?同学们一下子就找到了内心独白的感觉,演读得很成功。
 
有些同学在内心独白时,还设计了形体动作:左手抚在胸口,感受着自己的心跳;右手紧握着拳头,竖立在身前;眼神内敛,逼视着自己的内心。坚毅的神情配着低沉有力的读诗声,充分诠释了诗歌的感人力量。
 
三、套曲唱诗
 
诗歌诗歌,能读能唱,这也是诗歌与其他文学体裁相比,独具魅力的地方。本诗译文生动简洁、琅琅上口,与许多流行歌词相比,毫不逊色。在教学中,我引导学生套用自己熟悉的歌曲曲调演唱本诗时,“哗”的一声,教室里一下子炸开了锅——同学们都乐坏了。初一的学生本来就活泼好动,喜欢尝试新鲜事物。新颖有趣的教学方式,他们怎么会不喜欢呢?
 
设计唱诗,目的有二:一是引导学生感受诗歌的音韵美;二是引导学生感悟作者身处困境乐观坚强的生活理念,从而在今后的人生旅途中,能勇敢地面对生活的“欺骗”。
 
作此创新设计,教师要做好充足的功课——自己要会唱。不然,会被学生“将军”。我有次公开课上执教本诗时,就有学生要老师示范着唱一下,还好我会唱,镇住了场,呵呵。
 
教学创新要视具体情况而定,归根结底,老师的各种创新创意都应以“为教学服务,为学生服务”为出发点和立足点。

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